Autismo ES:

  • Un Trastorno neurológico del desarrollo.
  • Definido de acuerdo a los comportamientos.
  • Afecta a la comunicación ,imaginación y sensaciones.
  • Es un Síndrome, por lo tanto no es curable.
  • Revierte sus condiciones si es tratado adecuadamente.
  • Variable de acuerdo a la severidad del mismo y de acuerdo al individuo.

ESTRATEGIAS COMUNICACION

  • • Identifique y establezca un sistema de comunicación funcional apropiado (por ejemplo, lenguaje de señas, sistema de comunicación de intercambio de imágenes (PECS), salida de voz, etc.).
  • • Reforzar los intentos de comunicación (por ejemplo, sus gestos, verbalizaciones parciales) cuando él no es verbal o es verbal emergente.
  • • Comprenda que los horarios de las imágenes y los sistemas de comunicación funcionales NO son lo mismo; No sirven para el mismo propósito.
  • • Simplifica tu idioma, resaltando lo que es importante. Por ejemplo, para un no verbal, simplemente diga " Siéntate en la silla " en lugar de " Siéntate en su silla, por favor ".
  • • Etiqueta las áreas de la habitación con palabras e imágenes.
  • • Usa tarjetas de secuencia para enseñar el orden de los eventos.
  • • Usa un lenguaje claro y no ambiguo.
  • • Evite el sarcasmo (las personas con autismo pueden tener dificultades para entender).
  • • Enseñar explícitamente el significado detrás de juegos de palabras, modismos, lenguaje figurativo, etc.
  • • Trate de ser lo más literal y claro posible.
  • • Usa palabras además de gestos y expresiones faciales.
  • • Ayude al a interpretar las conversaciones.
  • • Repita las instrucciones y compruebe la comprensión.
  • • Use oraciones cortas al dar instrucciones.
  • • Programa de generalización de habilidades comunicativas en todos los contextos.

Autismo NO ES...

  • Una enfermedad mental o emocional.
  • No es una discapacidad.
  • No se diagnostica por medio de un procedimiento médico.
  • No es simplemente un problema de comportamiento.
  • Lo mismo en todas las personas.

ESTRATEGIAS SOCIALIZACIÓN

  • • No tome el comportamiento grosero o agresivo personalmente.
  • • Reconozca que el objetivo de la ira puede no estar vinculado a la fuente de esa ira.
  • • Tenga en cuenta que puede sentirse muy incómodo con el contacto visual.
  • • Trabajar para ampliar el repertorio de actividades recreativas y de refuerzo; Trabajar para aumentar refuerzos y actividades sociales.
  • • Empareje los refuerzos existentes con nuevas actividades para expandir el repertorio.
  • • Enseñar explícitamente y con frecuencia reglas y habilidades sociales, como turnos y distancia social.
  • • Desglosa las habilidades sociales en componentes no verbales y verbales.
  • • Explicar reglas / razones detrás de los intercambios sociales.
  • • Apuntar habilidades de toma de perspectiva.
  • • Enseñar conocer con precisión sus propias emociones.
  • • Use conversaciones de dibujos animados, cómics de afrontamiento e historias de pensamientos para enseñar respuestas sociales.

VIDA DIARIA

  • Reforzar los comportamientos deseables que sirven como alternativas a los comportamientos inapropiados (enseñar qué hacer en lugar de qué no hacer).
  • • Proporcionar una estructura clara y una rutina diaria establecida.
  • • Tenga en cuenta que algún cambio en la forma o el comportamiento puede reflejar ansiedad (que puede ser provocada por un cambio en la rutina).
  • • Evite en lo posible las luces brillantes, los ruidos fuertes o el contacto excesivo.
  • • Utilizar constantemente apoyos visuales
  • • explícitamente la discriminación entre los comportamientos privados frente a los públicos.
  • • Proporcionar oportunidades de modelado y juegos de rol para enseñar habilidades sociales.
  • • Programa de generalización de habilidades sociales en todos los contextos.
  • • Construir interacciones sociales en torno a intereses comunes.
  • • Enseñar explícitamente las habilidades de aseo y vestimenta según sea necesario.
  • • Desglose / analice las habilidades en pasos.
  • • Modele habilidades específicas, luego brinde oportunidades de práctica.
  • • Desaparecen sistemáticamente las indicaciones para promover la independencia.
  • • Enseñar conciencia y exploración ocupacional, según corresponda.
  • • Explicar las razones detrás de las habilidades esenciales de aseo y autocuidado.
  • • Programa de generalización de habilidades focalizadas.
  • • Use horarios visuales y recordatorios para enseñar las habilidades de la vida diaria.
  • Ningún medicamento ha sido aprobado por la Administración de Drogas y Alimentos de los Estados Unidos específicamente para el tratamiento del autismo.

NOTAS

  • Aproximadamente 1 de cada 110 niños menores de 8 años padece de algún tipo de autismo.
  • La finalidad primordial debe ser una evaluación para la identificación temprana, que permitiría un tratamiento precoz para una mejora de los resultados.
  • Un programa individualizado para niños con autismo deberá tener en cuenta cuatro ámbitos de actividad
  • Los niños con autismo se pueden integrar a escuelas regulares, siempre y cuando cuenten con programas específicos e individuales de apoyo, que requieren para aprender y desarrollarse en el ámbito escolar.

Datos de interés

  • El autismo hoy en día afecta a 1 de cada 65 personas a nivel mundial.
  • Los niños tienen cuatro veces más probabilidades de tener autismo que las niñas.
  • Es la discapacidad de desarrollo con mayor crecimiento.
  • Cada 20 minutos se diagnostica un caso nuevo.
  • Este año se diagnosticarán más casos de niños y niñas con autismo que casos con SIDA, diabetes y cáncer pediátricos combinados.
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